Conclusions individuals

M'agradaria poder compartir amb tots vosaltres aquest conte de Helen Buckley, espero que us agradi i us ajudi a reflexionar com em va ajudar a mi per a les conclusions finals d'aquesta assignatura.

Un niño
“Una vez el pequeño niño fue a la escuela. Era muy pequeñito y la escuela muy grande. Pero cuando el pequeño niño descubrió que podía ir a su clase con sólo entrar por la puerta del frente, se sintió feliz.
Una mañana, estando el pequeño niño en la escuela, su maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qué bueno- pensó el niño, a él le gustaba mucho dibujar, él podía hacer muchas cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y botes. Sacó su caja de colores y comenzó a dibujar.
Pero la maestra dijo: - Esperen, no es hora de empezar, y ella esperó a que todos estuvieran preparados. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bueno! - pensó el niño, - me gusta mucho dibujar flores, y empezó a dibujar preciosas flores con sus colores.
Pero la maestra dijo: - Esperen, yo les enseñaré cómo, y dibujó una flor roja con un tallo verde. El pequeño miró la flor de la maestra y después miró la suya, a él le gustaba más su flor que la de la maestra, pero no dijo nada y comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde igual a la de su maestra.
Otro día cuando el pequeño niño entraba a su clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer algo con barro. ¡Qué bueno! pensó el niño, me gusta mucho el barro. Él podía hacer muchas cosas con el barro: serpientes y elefantes, ratones y muñecos, camiones y carros y comenzó a estirar su bola de barro.
Pero la maestra dijo: - Esperen, no es hora de comenzar y luego esperó a que todos estuvieran preparados. Ahora, dijo la maestra, vamos a moldear un plato. ¡Qué bueno! pensó el niño. A mí me gusta mucho hacer platos y comenzó a construir platos de distintas formas y tamaños.
Pero la maestra dijo: -Esperen, yo les enseñaré cómo y ella les enseñó a todos cómo hacer un profundo plato. -Aquí tienen, dijo la maestra, ahora pueden comenzar. El pequeño niño miró el plato de la maestra y después miró el suyo. A él le gustaba más su plato, pero no dijo nada y comenzó a hacer uno igual al de su maestra.
Y muy pronto el pequeño niño aprendió a esperar y mirar, a hacer cosas iguales a las de su maestra y dejó de hacer cosas que surgían de sus propias ideas.
Ocurrió que un día, su familia, se mudó a otra casa y el pequeño comenzó a ir a otra escuela. En su primer día de clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qué bueno pensó el pequeño niño y esperó que la maestra le dijera qué hacer.
Pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba dentro del salón. Cuando llegó hasta el pequeño niño ella dijo: ¿No quieres empezar tu dibujo? Sí, dijo el pequeño ¿qué vamos a hacer? No sé hasta que tú no lo hagas, dijo la maestra. ¿Y cómo lo hago? - preguntó. Como tú quieras contestó. ¿Y de cualquier color? De cualquier color dijo la maestra. Si todos hacemos el mismo dibujo y usamos los mismos colores, ¿cómo voy a saber cuál es cuál y quién lo hizo? Yo no sé, dijo el pequeño niño, y comenzó a dibujar una flor roja con el tallo verde.”

Projecte 2.3 Mapa conceptual

Aquest és el mapa conceptual que hem elaborat la Soledad Pérez i la Verònica Zamora durant la realització del projecte 2.3.

miniACTIVITAT 2.1. Sole i Verònica

Hola a tots i a totes de nou!!

Ara ja fa uns dies vam entregar la miniACTIVITAT 2.1!! La meva companya i jo vam escollir una història sobre el projecte final del cicle superior d'informàtica, els quals havien de formar la seva pròpia empresa, analitzant les possiblitats informàtiques, les necessitats i les possibilitats de millora d'una empresa real.

A continuació exposo el quadre resum del cas:

CAS: PROJECTE FINAL DE CURS DEL CICLE SUPERIOR D’INFORMÀTICA
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén:	Els alumnes de segon del cicle superior de formació professional d’informàtica han de formar la seua pròpia empresa, tot analitzant les possibilitats informàtiques, les necessitats i possibilitats de millora d’una empresa real.
Índex	Contingut	Accés al text
Context General
Experiència en ensenyament	6 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Alt
Tipus d’escola	Institut de Formació Professional
Localització del centre	Alcoi (Alacant)
Connexió	Internet de fibra òptica.
Localització dels recursos tecnològics	A l’institut hi ha 10 aules d’informàtica amb 20 ordinadors cadascuna
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Mitjà.
Context de la història o cas	(combinar cel.les)
Nivell dels alumnes	segon curs del cicle superior d’informàtica
Àrea / unitat	Administració de Sistemes Informàtics
Fites en la història	(cominar cel.les)
Activitats planificades a la sessió o unitat	Projecte final: 1- Anàlisi d’una empresa real 2- Creació d’una empresa similar a l’aula d’informàtica a escala reduïda 3- Propostes de millora i aplicació 4- Exposició del projecte 5- Debat final sobre els projectes i les solucions proposades. 6- Lliurament de memòria que recull el procés seguit
Nivell d’aprenentatge esperat	Aplicació dels coneixements adquirits durant els dos anys del cicle superior. Coneixement real de les possibilitats del món laboral.
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Diferents sistemes operatius (Windows i Linux, per exemple), BSD’s, programes per virtualitzar equips, programes per fer còpies de seguretat, programes per muntar tallafocs, programes per muntar proxis, programes de gestió d’empreses (comptabilitat), etc.
Raó per la qual la fa servir	Perquè són els programaris que s’han fet servir i que s’han après durant el cicle.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Activitats d’anàlisi, reflexió, búsqueda de solucions, aplicació de solucions, correcció d’errors, rectificació, aplicació de les TIC, exposició oral, debat, etc.
Dificultats trobades	La por dels estudiants a investigar i treballar de forma autònoma i en grup, al estar acostumats a les classes teòriques de transmissió de coneixements.
Ajuda / col·laboració emprada	Treball en grups de 5 persones.
Rol del professor	Guia de l’estudiant i filtre entre l’estudiant i l’empresa objecte d’estudi.
Rol de l’estudiant	Investigador-col.laborador i solucionador de problemes.
Resultats	(combinar cel.les)
Observacions	Els projectes realitzats es deixaven en els ordinadors de l’aula (connectats en red). Després de l’entrega es presentava una memòria del projecte on s’explicava tot el procés, i els estudiants no havien de fer cap examen escrit.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació contínua de les diferents fases del projecte + avaluació final de l’expocició i la memòria.
Lliçó apresa pel professor	La millora de l’organització del projecte any rere any: la temporalització, previsió dels erros i dificultats que tindran els alumnes, etc.

Espero que us hagi agradat!!! Vaig trobar que tenia molt en compte aquest projecte els diferents principis de l'aprenentatge significatiu.

Una de les reflexions sobre la conclusió del cas van ser les següents:

Trobo que és molt important la intencionalitat, si no trobem un perquè d’allò que ens estan exposant rarament tindrem motivació per aprendre-ho i alhora no realitzarem un aprenentatge significatiu.

En aquest projecte de final del cicle superior d’informàtica, tenien clar el perquè, i a més a més, tenien en compte la realitat del problema a la pràctica. Crec que té tots els ingredients necessaris per a que tots aquests 15 estudiants no s’ovlidin fàcilment de tot el que van aprendre realitzant i posant en pràctica, i posteriorment reflexionant, sobre tot allò de l’empresa que van crear a petita escala a la seva aula d’informàtica.

El primer mapa conceptual realitzat! CIÈNCIA-TECNOLOGIA-EDUCACIÓ-SOCIETAT

Al principi de l'assignatura se'ns va demanar a l'avaluació inicial que realitzéssim un mapa conceptual enllançant els conceptes següents: EDUCACIÓ, CIÈNCIA, TECNOLOGIA i SOCIETAT. El qual vaig presentar a l'entrada del blog, ara, després del temps, després d'haver après, d'haver avançat en l'assignatura junt amb els meus companys i companyes, i la meva companya de grup la Pilar, puc mostrar l'esquema del mapa conceptual al qual vam arribar! 

Seguidament disposeu de l'enllaç per poder consultar-lo!

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JZCMBVY3-286Q178-120L/Revisi%C3%B3%20final.cmap

Entrega activitat 1.3

Hola a tots i a totes de nou!!

Ara ja hem entregat l'activitat 1.3! Després de molts esforços, d'angoixes, de dubtes... HO HEM ACONSEGUIT!

A continuació us exposo algunes de les meves valoracions finals de l'activitat 1.3:

Valoro molt positivament la realització d’aquesta MINIACTIVITAT 1.3, ja que m’ha ensenyat com és de senzill adonar-se si un concepte o coneixement l’has interioritzat o no. El fet de realitzar correctament el mapa, d’anar-lo confeccionant i d’anar relacionant conceptes o el fet de participar en el debat on havies de marcar allò que era argumentació i allò que era una nova tesi. Així, aconseguint allò que em proposava, amb la pròpia experiència i la reflexió individual, me’n adonava si estava aprenent i què estava aprenent, d’aquesta manera ha estat com he sabut que he viscut un canvi conceptual.

Aquesta assignatura m’ha recordat a una que vaig cursar a Magisteri d’Educació Especial, Psicologia de l’Educació. Mai oblidaré aquell professor, doncs va ser el primer, que un cop sent adulta, em va mostrar el camí per aprendre de forma constructiva. Exposava la seva assignatura amb imatges, exemples, amb passió, fent-nos preguntes, reflexionant, i el més important, sempre em quedava amb ganes per saber més, coses per aprendre, i cada dia que tocava aquella assignatura me’n anava de l’aula amb la sensació de plenitud, pel sol fet d’haver après alguna cosa més aquell dia, doncs aquell home ens feia viure allò que explicava, ens feia pensar, reflexionar i de forma gràfica podíem observar allò que havíem après.

Personalment, en aquest moment de l’assignatura estic vivint en un moment plenament d’aprenentatge, ja que “com més saps, més saps que no saps res”. D’aquesta manera, em sento com si aquesta assignatura hagués estat la primera porta que he obert cap al coneixement de les Noves tecnologies i com aquestes les puc aplicar a l’aula.

Penso que el meu aprenentatge ha estat significatiu ja que he participat activament amb la meva companya Pilar en l’elaboració del mapa conceptual, on he anat ampliant els meus coneixements previs i a més, he participat i reflexionat al debat gràcies a les diferents aportacions pròpies i dels meus companys i companyes.

Penso que aquí comença un camí, i com tots els camins, el començo amb il·lusió i sobretot amb ganes de conèixer tot allò que hem queda per saber.

GRÀCIES A TOTS VOSALTRES!! :-)

Conclusions...!

Responent a les anteriors preguntes he tingut la sensació de tenir pocs coneixements previs en quant a les TIC a l’educació. Tot i que cada dia les utilitzo potser no m’he parat a reflexionar sobre qüestions com les que se’m presentaven més amunt. M’he sentit com a contradient en el que pensava de la teoria sobre les TIC  l’aula i la pràctica del dia a dia com a docent. Crec que m’ha afavorit molt positivament aquest primer pas per adonar-me del que veritablement signifiquen per mi les TIC a l’aula i el que realment puc aportar a l’aula amb TIC’s i sense elles.

Algunes de les preguntes no les he contestat al 100% segura ja que no tenia constància del cert. Em falten molts coneixements sobre aquest món, tot i ser un  món que m’encanta i que l’aplico a l’aula noto que tinc molt per aprendre la qual cosa em motiva per seguir endavant amb l’assignatura amb ànims i oberta a tots els nous coneixements que m’arribaran i que intentaré interioritzar.