miniACTIVITAT 2.1. Sole i Verònica

Hola a tots i a totes de nou!!

Ara ja fa uns dies vam entregar la miniACTIVITAT 2.1!! La meva companya i jo vam escollir una història sobre el projecte final del cicle superior d'informàtica, els quals havien de formar la seva pròpia empresa, analitzant les possiblitats informàtiques, les necessitats i les possibilitats de millora d'una empresa real.

A continuació exposo el quadre resum del cas:

CAS: PROJECTE FINAL DE CURS DEL CICLE SUPERIOR D’INFORMÀTICA
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén:	Els alumnes de segon del cicle superior de formació professional d’informàtica han de formar la seua pròpia empresa, tot analitzant les possibilitats informàtiques, les necessitats i possibilitats de millora d’una empresa real.
Índex	Contingut	Accés al text
Context General
Experiència en ensenyament	6 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Alt
Tipus d’escola	Institut de Formació Professional
Localització del centre	Alcoi (Alacant)
Connexió	Internet de fibra òptica.
Localització dels recursos tecnològics	A l’institut hi ha 10 aules d’informàtica amb 20 ordinadors cadascuna
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Mitjà.
Context de la història o cas	(combinar cel.les)
Nivell dels alumnes	segon curs del cicle superior d’informàtica
Àrea / unitat	Administració de Sistemes Informàtics
Fites en la història	(cominar cel.les)
Activitats planificades a la sessió o unitat	Projecte final: 1- Anàlisi d’una empresa real 2- Creació d’una empresa similar a l’aula d’informàtica a escala reduïda 3- Propostes de millora i aplicació 4- Exposició del projecte 5- Debat final sobre els projectes i les solucions proposades. 6- Lliurament de memòria que recull el procés seguit
Nivell d’aprenentatge esperat	Aplicació dels coneixements adquirits durant els dos anys del cicle superior. Coneixement real de les possibilitats del món laboral.
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Diferents sistemes operatius (Windows i Linux, per exemple), BSD’s, programes per virtualitzar equips, programes per fer còpies de seguretat, programes per muntar tallafocs, programes per muntar proxis, programes de gestió d’empreses (comptabilitat), etc.
Raó per la qual la fa servir	Perquè són els programaris que s’han fet servir i que s’han après durant el cicle.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Activitats d’anàlisi, reflexió, búsqueda de solucions, aplicació de solucions, correcció d’errors, rectificació, aplicació de les TIC, exposició oral, debat, etc.
Dificultats trobades	La por dels estudiants a investigar i treballar de forma autònoma i en grup, al estar acostumats a les classes teòriques de transmissió de coneixements.
Ajuda / col·laboració emprada	Treball en grups de 5 persones.
Rol del professor	Guia de l’estudiant i filtre entre l’estudiant i l’empresa objecte d’estudi.
Rol de l’estudiant	Investigador-col.laborador i solucionador de problemes.
Resultats	(combinar cel.les)
Observacions	Els projectes realitzats es deixaven en els ordinadors de l’aula (connectats en red). Després de l’entrega es presentava una memòria del projecte on s’explicava tot el procés, i els estudiants no havien de fer cap examen escrit.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació contínua de les diferents fases del projecte + avaluació final de l’expocició i la memòria.
Lliçó apresa pel professor	La millora de l’organització del projecte any rere any: la temporalització, previsió dels erros i dificultats que tindran els alumnes, etc.

Espero que us hagi agradat!!! Vaig trobar que tenia molt en compte aquest projecte els diferents principis de l'aprenentatge significatiu.

Una de les reflexions sobre la conclusió del cas van ser les següents:

Trobo que és molt important la intencionalitat, si no trobem un perquè d’allò que ens estan exposant rarament tindrem motivació per aprendre-ho i alhora no realitzarem un aprenentatge significatiu.

En aquest projecte de final del cicle superior d’informàtica, tenien clar el perquè, i a més a més, tenien en compte la realitat del problema a la pràctica. Crec que té tots els ingredients necessaris per a que tots aquests 15 estudiants no s’ovlidin fàcilment de tot el que van aprendre realitzant i posant en pràctica, i posteriorment reflexionant, sobre tot allò de l’empresa que van crear a petita escala a la seva aula d’informàtica.